我们对创新的认识其实是很肤浅的，有些认识甚至是片面的，有两种倾向更是阻碍我们发挥出创新的能力和实现应该可以实现的创新。

     第一种是认为创新是非常困难的事情，错误的认为创新是与己无关，是别人的事情。我们有许多人不相信自己的能力，认为创新是专家的事情，是别人的事情，在这种思想的指导下，他们因循守旧，墨守成规，思维方式，工作方式，生活习惯，几十年不变。在教学工作中，他们设计的教案是几十年一贯制，他们所采用的教学方式也是几十年一贯制，他们所设计的试题往往是一用十多年不见半点改动。

     第二种是认为创新就是推倒重来，根本清除前人的痕迹。我们有些同志不懂得历史的继承性，不懂得正确的东西往往是一脉相承，不懂得历史是螺旋式发展的辩证法。错误的认为要创新，就应该怀疑一切，否定一切，推倒一切。只要是前人的，就要彻底革命，管你正确不正确，过时不过时，有用没有用，全部都要否定。 其实这两种思想都是错误的，都是对创新缺乏正确的认识。

     创新，说到底，其实就是继承和发展，继承前人，修正前人，进步到一个新的高度，从而取得发展。任何发展，任何创新，都是由量变到质变的过程，质变总是在量变积累到一定的程度才发生的。按照马克思主义的认识论，人类的发展总是在继承的基础上，逐步进步的。人类五千年的文明史，就是人类不断继承，不断修正，不断进步的历史。人类总是在继承前人的基础上，不断为追求更加完美，不断修正，不断补充，从而不断创新，不断发展。

     正确认识创新理论，对我们为追求不断完美的教育教学工作是十分重要的。

     首先，任何时候，都没有一个最完美的教育教学模式，因此必须不断修正，不断创新。作为一个工作多年的教师，长期的教育教学工作，必定积累一定的经验，形成自己的教育教学思路、教育教学习惯和教育教学模式。这无疑是自己的宝贵财富，但是时代是在发展的，不同的时代，必定有不同的教学目标、教学内容、教学对象，只有适应时代的发展，与时俱进，不断按时代的要求，修正自己的教学思想，才能跟随时代前进的步伐，才能不断增加你的财富，才能使自己的经验保持正确性，才能使自己的工作符合时代的要求。如果有谁总是死守自己的老习惯，几十年不变，因循守旧，抱残守缺，那他必定成为时代的落伍者，为时代所淘汰。

     其次，如果有谁认为，既然要创新，那就是要否定过去的一切，就是要推倒重来，就是要来一个前无古人，后无来者的改革，就是要搞一个和过去的事物没有半点瓜葛的全新事物出来，那他就是对创新的无知，表现出对马克思主义的认识论，不断发展论的一无所知。无论哪一个学科，不论它所传授的学科知识，还是这门学科所形成的教学模式，都是历史的积淀，都是宝贵的财富，我们只能在继承的基础上，根据时代的要求，去修正它，发展它，从而实现新的创新。这样的创新，才能是有源之水，有本之木，否则只能是空中楼阁，早晚要如肥皂泡，梦幻破灭。

    第三，创新更多地来自于对过去的认真反思，对过去经验的认真总结。反思过去的工作，无论是成功的还是失败的，都有值得我们改进的地方，失败的是如此，成功的也是如此。世界上，有好多东西只能是遗憾，而无法重来，教学工作也是如此，但是我们可以通过对其正反两方面的反思，通过自我的修正，从而避免新的遗憾，使我们的工作更加完美，正如一句广告词所说，没有最好，只有更好。

    对在基层的教育工作者来说，教育教学的创新，要善于从平凡细节入手，从不为人注意的小处入手。做班主任工作，每一个月做一个总结，分析一下，哪些做法有效果，哪些做法适得其反，从而加以改进，形成新的教育方法；教一堂课，课后认真写好教后记，分析本节课的成败得失，找出应该改进的地方，形成新的教学方法。这些事情，可能微不足道，但大道理正是从小事情来的，霍母林斯基的教学理论正来源于他多年的观察笔记，高深的理论正是他对日常琐碎工作的经验的总结。 不要把创新看得多么高深，也不要把创新看得多么容易，认真总结日常工作，不断修正自己的工作，在修正中追求更好，从而在修正中获得创新的喜悦。