泰州市海军中学新课程理念下的中考总复习要点

泰州市海军中学  校长室

一．中考总复习的指导思想

应以新课程理念下的教学观与学生观做为中考总复习的指导思想。

教学观：教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容、求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展，形成一个真正的“学习共同体”。

学生观：学生是发展的人，学生是独特的人，学生是具有独立意义的人，学生是学习的主体。

二．中考总复习的原则

1．基础性原则

复习应立足于基础，这是复习的根本所在，是复习的重中之中。基础知识、基本技能是能力的载体，是素质的体现。教育心理学关于认识结构的原理告诉我们：学生没有牢固的双基，便没有足够接受新事物、同化新知识、解决新问题的能力，因此必须立足于基础知识，通过复习使知识结构化、网络化，使其具有良好的稳定性、可利用性、可辨别性。值得一提的是，基础并非一朝一夕可建构而成的，需要一定的练习，以达到熟练化的程度，练习并非应试教育所特有，也是实现与检验素质教育的手段之一。

2．全面性原则

指复习所包含的知识要全面。因为充足的知识储备是提高综合能力的必要基础。

三．中考总复习的具体做法

1．总复习的步骤

（1）归纳基础知识，形成完整的知识体系

正如寻找一粒珠子很困难，但如果将许多珠子串成珠链就很容易由其中一粒珠子找到其他珠子。

知识点就像很多零散的珠子，必须将这些零散的知识点串成线、织成面，这样，从任何一点出发，都能“牵一发而动全身”地散发开去，将相关知识信手拈来。

（2）专题复习

这里要根据具体情况具体安排。

（3）综合模拟练习、考试

模拟练习和考试务必求精而不求多。

这里需要说明的是以上复习的步骤并非一成不变，也可按实际情况灵活进行。

2．定期开设探究课

原因有二：一是进入总复习，学生往往感到枯燥乏味，开设一些这样的课有利于保持学生的学习兴趣；二是倡导科学探究是近年中考试题的一大亮点，这种题型要求学生会发现并提出问题，会分析问题并做出合理的猜想和假设，会设计实验来验证自己的猜想和假设。

3．重点上好习题课

总复习是离不开做习题的，作一定量的习题是非常有必要的，但不能搞重复训练、搞题海战术。

大量的研究表明，学生能够背诵的概念，并不等于学生真正理解了，而当学生能够正确应用概念去解决问题，即使学生不能完整复述或背诵其定义，也意味着学生真正理解并掌握了。近年中考试题在内容方面就加强了与社会实际和学生生活经验的联系，重视考查学生分析问题、解决问题的能力，即多考查学生的实践能力和创新思维、少考察记忆性的内容。考试内容的这一变革，将使传统的题海战术，通过大量练习提高做题速度、提高记忆的准确性来换取高分的教学方式受到前所未有的挑战，这就要求我们必须彻底打破这种陈旧的教育理念和教学策略，在进行练习教学时，力争避免以下几个误区：一是练习布置贪图数量不求质量。这种观点认为让学生多做练习总是没错的，于是担心练习布置少了，学生在该学科投入的时间少，就不重视该学科了。因此，就滥印、滥发练习，长此以往，一方面会加重学生的负担，另一方面会使教师的精力放在解题、讲题上，没时间精批细改，更谈不上面批面改，练习的效率就低，会影响学生的学习兴趣。二是脱离学生基础。例如，在复习刚开始就让学生做中考题、竞赛题。三是练习讲评中教师讲得太多而忽视了学生的思维。在练习教学中，仍要以学生为主体。但有人认为只有把解题过程讲清讲透，让学生记住了才能使学生学会，也有人认为引导学生思考，时间不允许，还不如直接讲解来得方便。因此，练习讲评课往往中间没有提问、没有停顿，教师一讲到底。这样的灌输式讲评会让学生掉进老师事先设定的思路框框中，难以有效地发展学生的思维。

要努力提高练习的教学效果，使学生从较少的练习中学到更多的东西，我们应该这样做：

（1）既要全面，又要有重点

为此，要深入地学习课程标准，深入地研究教材，深入地了解学生的现状，要弄清各章各节的主要任务是哪些，学生需要在哪方面加强练习。

（2）讲解要得法，讲的本质在引导

教师在讲解习题时，应侧重于培养和训练习学生的思维，侧重于讲方法，特别应注意从学生的水平和角度出发，引导学生进行分析和思考，并进行适当的扩展和挖掘，但不能只满足于就题论题，只讲清楚答案而不点拨思路。讲的本质在引导，引导的时候要含而不露、指而不明、开而不达、引而不发。当学生迷路的时候，教师不是轻易告诉方向，而是引导他怎样去辩明方向；当学生登山畏惧时，教师不是拖着他走而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不断向上攀登。

（3）精选习题乃至改编习题，减少重复练习，保护学生的兴趣

我们的教学时间是有限的，练习一定要少而精，必须选择覆盖重点内容、代表各种类型的最典型的练习，通过练习达到举一反三，触类旁通的效果。

重复练习不但效果有限，而且会严重挫伤学生的学习兴趣。因此，在练习教学中，一定要尽量减少重复练习，要注意变换练习的内容或形状，实行一题多变，力求举一反三，乃至改编一些习题来提高练习的教学效率，同时又保护学生的学习兴趣。

4．指导学生小结，巩固复习成果

学习小结是一种学习方法，能够帮助学生整合自己学到的知识，使之结构化，有利于巩固学习成果、有利于使学生认识事物之间的内在联系，形成认识世界的整体观。但多数教师越俎代庖，并不让学生自己去做小结，而是代替学生小结，再把小结的内容灌输给学生，使学生失去一次自主学习的机会和发展的机会。在总复习时，我们该指导学生自己做小结。

5．重视和做好分层次教学

总复习时，如果要求所有的学生在同样的时间内，运用同样的学习条件，以同样的学习速度掌握同样的学习内容，并要求达到同样的学习水平和质量，这种“一刀切”、“一锅煮”的做法必然致使很多学生“吃不饱”，有些学生“吃不了”，有些学生不知从何“入口”。为此，教师在备课时必须重视学生的个体差异性，要选择不同难度的练习，不要齐步走，同一时间不同的学生可以做不同的练习，要注意完成练习的质量，发挥练习的诊断和评价功能。

6．让学生做到“乐学”和“会学”

总复习时，初三教师应做到一“突出”。突出学生主体，绝不包办代替，两个“不等于”。“懂”不等于“会”，“会”不等于“准”。由“懂”到“会”需要有“用”的过程，由“会”到“准”需要有“悟”的过程。三个“远大于”。（1）“做学生思想工作，激发学生学习积极性，指导学生学习方法”所取得的成效，远大于“认真备课，认真上课，认真批改作业”所取得的成效；（2）“认真备课，认真上课，认真批改作业”所取得的成效，又远大于“题海战术，加班加点，盲目讲课”所取得的成效；（3）“1×100”远大于“100×1”（在培养思维能力的成效上，对一个问题从不同层次和维度上开掘100次，比对100个问题只浅挖一次的效果要好得多）。

另外，中考总复习时还要对学生提出一些建议，例如，关注社会、生活、新闻时事，关心身边的事和物，学会审视、分析社会问题和自然现象；培养创造性思维意识，摒弃死守书本、循规蹈矩、人云亦云的学习方式和习惯，而形成不拘泥、不守旧、敢于批判、勇于创新的思维品格；注意培养良好的心理品质和考试习惯等。