推进教学方式创新  提高学生学习水平

课程改革是一项重大的工程，课程改革，学校是一线，教师是关键，课堂是主阵地。在当今知识爆炸的时代，接受知识的多少已经不是最重要的，如何掌握知识、学会学习才是至关重要的。就我校而言，生源较差，学生自觉学习的习惯没有形成。为了促进学生学习方式的变革，在课程改革下，我校把课堂教学模式的改革作为突破口。经过反复实践、论证，一种行之有效的“推进教学方式创新  提高学生学习水平”的主体性课堂教学模式在我校形成。这种模式，重在引导学生质疑、探究，让学生在教学过程中感受、理解知识产生和发展的过程，使学习成为学生在教师指导下主动探究，富有个性的过程。这种模式以“主体参与、分层指导、及时反馈、激励评价”为实施原则，要求课堂教学体现生活化、活动化、自主化、情感化、趣味化。

现将主体性教学模式流程简述如下：

1．布置预习提纲。提前告知学生将要学习的内容，并以问题形式将学习内容分层次编制成提纲，让学生根据《提纲》，结合课本内容，通过查阅书刊、网上查询，广泛搜集相关知识，积累更多的“第一手资料”。

2．提出问题。教师根据教材内容，围绕有关知识设置若干问题，供学生讨论、质疑。问题的设置要有悬念——激发学生主动获取信息的兴趣；有适当的难度——让部分学生有展示自己探索和解决问题能力的机会；有梯度——让不同层次的学生都能享受“解决问题、获取知识”的愉悦。

3．讨论解决问题。这是主体性教学模式的主要环节，教师根据课堂上学生的实际进程作及时的点拨。这个过程中，教师除了尽到“编导”的职能外，还应该以普通“演员”的身份进入角色；同时对于问题讨论过程中学生的创造性意见，教师要及时给以鼓励和表扬，提倡学生“另辟蹊径”。

4．归纳总结。教师根据学生的讨论情况，结合教材内容，把“谜”底揭给学生——形成相对统一的知识结论；对因争议而暂不能解决的问题，要鼓励学生在课后进一步探究。

5．信息反馈。用课堂小练习的形式对学生进行当堂检测。

6．布置课后任务。设计开放性的作业。

我校大力推进主体性课堂教学模式，所强调的不是模式本身，而是模式所蕴涵的指导思想，即人人都要树立“以学生为主体、以学生发展为本”的思想，注重培养学生的独立性和自主性，培养学生的创新精神和实践能力。实践证明，在课程改革中，我校实施主体性教学模式后，课堂教学面貌为之一新，不再是死气沉沉，不再是教师一言堂，而是师生互动，学生的学习兴趣点燃了，自主学习的积极性提高了，相对于学习负担减轻了，当然对教师的要求更高了，作为课程改革中的教师，必须跟上时代发展的步伐，从“工作体”向“生命体”回归。

泰州市海军中学 校长室

2007-12-12